◎房遠華
金融風暴一役，使香港數十萬「打工一族」，猶似從煉獄中走將過來，他們何止心膽俱裂，更且身疲力竭；香港人的高傲自負不再，面對茫茫前景，頓失所依。這當中，最可憐的還是教師階層，經政府及其最忠實的同盟軍——工商界聯手多次狠狠打擊下，竟成為香港培育人才失效的罪魁禍首。舉凡學生中英文水平不足、其品德操守甚至技能低劣之類，均源於教師無能，教導無方之故。政府及工商界多次公開指責教師整體水平存在嚴重問題，大有「一無是處」之義。他們指稱：教師語文水準更須全面評核，於是，政府不惜花費巨資制訂「教師語文基準測試」、「教師資訊科技水平考核」等評核工具，要全面評審教師隊伍云。
政府公然全面否定早經教育部門審批合格的教師階層，尋且高調摧殘教師階層的士氣，實在是香港教育史上的奇聞，大抵亦是世界教育史上的「創舉」。於是，香港教師隊伍自信心全失，自尊心嚴重受損，形象低落；在家長甚至學生面前，竟有顏面無存，抬不起頭來之態。這種怪異的指斥，是不健康的、更是不符合事實的。我認為，我們必須在一片「自我否定、自我摧殘」的氣氛中，肯定教育界的成績。
眾所周知，創造經濟奇蹟的香港，是亞洲四小龍之一，她更連續多年取得「全世界經濟最自由地區」的殊榮。在優秀的政務官指揮下，香港公務員效率高又廉潔，也是世界知名的。這些人才，難道不是香港教育界所栽培出來的嗎？可以說，教育界是香港社會的擎天柱！另外，蕞薾香港，竟高比例地出了不少的國際級傑出人才，如：丘誠桐、崔棋、張五常等，這難道與香港教育界全無關係？
我想：這些成績主要由於當時的教育政策根本符合社會的實際情況。簡單來說，未實施普及教育之前（即一九七八年前），香港的應試教育、精英課程，配以精英教育、英語教育、極小量大學學位，再加上百分之百忠誠執行教育政策、任勞任怨的教師隊伍，遂造就了天衣無縫的成功組合。
然而，到了一九七八年，當香港實施普及教育之際，正正是香港教育失敗之時。原因在於：政府未能及時因地制宜修訂教育政策，對普及教育實施配套措施；比方，普及教育下仍錯誤地堅持英語教育和精英課程。於是，雖然教師隊伍大體上是同一組人，但成績不再，教育產品不但未符社會需求，而且有每況愈下之勢。更甚的是，因英人要光榮撤退，不顧客觀條件適合與否，於八十年代大肆擴充大學學位，引致整個大學教育建築於基礎薄弱不堪的教育地基之上；結果？教育品質管制全面崩潰！正是在此情況下：
應試教育 + 精英課程 + 普及教育 + 英語教育 + 大學學位大量擴充 + 百分之百忠誠執行錯誤教育政策的教師隊伍 = 教育失效！
這正正是香港教育大災難的真正原因所在。然而，政府完全無視自己親手鑄成的政策失誤，卻將教育失效的原因統統放到無辜的教師隊伍身上，試問：這公平嗎？這符合事實嗎？為了更好地培育人才，以利香港發展，我提議：教育署對教師必須「平反」，並採取肯定、體諒、幫助和培訓教師的政策，而非否定、埋怨、指責和評審教師。
(本人網頁：廣宇微塵 http://home.netvigator.com/~fyw12541)
